■ 黄艳 廖军 牟雯波

　　推进大中小学思政教育一体化建设，充分发挥思政课关键课程作用，对教育引导大中小学生扣好人生第一粒扣子至关重要。近期，国家统计局攀枝花调查队开展的大中小学校思政教育一体化建设情况调研结果显示，四川省攀枝花市用好“大课堂”、培养“大先生”、推进“大贯通”，全市思政一体化建设稳步推进。

　　用好“大课堂”，鲜活教学教材受欢迎

　　攀枝花市不断丰富教材课程内容，组织编写了全市首部青少年党史地情读本《攀枝花市西区青少年党史地情读本（试用）》（中学版），并且根据地方特色组织编写了《心理健康教育指导手册》《攀枝花段的成昆铁路》等思政教学校本资源。

　　同时，攀枝花市积极打造示范课，通过开展“大中小学教师同上一堂思政课”“行走的思政课”“思政课与心理健康教育、音乐、美术、非遗文化融合”等活动，针对不同学段特点遴选推出一批思政“金课”。85.7%的受访初高中生认为当前思政教育课程内容非常符合时代需求；93.6%的受访教师认为大中小学思政课教学内容遵循了立德树人、育人育才、学生成长等规律。据接受调研的攀枝花市第十八小学的张老师介绍，她以《民族团结》为课题，讲述彝族妈妈陆学英的感人事迹和攀枝花迤沙拉民族村繁荣发展的奋斗史，以本土先进人物、本土文化为切入点提高思政课的时代感和亲和力，增强了学生民族团结的意识。

　　调研发现，不同学段思政课教学方法侧重点不同。受访小学生表示，他们更喜欢的教学模式是参观红色教育基地（71.7%）、观看红色文艺汇演（61.3%）、参加思政主题班会（47.0%）；初高中生则认为课堂辩论（81.4%）、案例分析（73.3%）、小组研学（55.2%）等教学方法更能吸引他们的学习兴趣。受访对象攀枝花市第三高级中学某教师表示，他会根据不同教学内容和不同学段学情，创设问题情境、乐学情境，激发学习内驱力。如《法律与生活》这门课程专业性强，又与学生生活息息相关，他运用时事追踪、案例点评、模拟法庭、辩论赛等多种形式的实践活动，让学生成为课堂的主体参与者，主动发现，积极思考，学生反响较好。

　　培养“大先生”，师资能力不断提升

　　攀枝花市通过“请进来”，邀请500余名老一辈三线建设者、地方优秀党政干部、先进模范等定期讲课或作专题报告，聘请法治副校长、法治班主任等1300余名，推进思政教育与法治教育深度融合；“走出去”到丽江华坪女子高级中学学习，锤炼党性；通过教研活动、优质课展评、课题研讨、主题沙龙等培训方式，有针对性地培养教师；发挥市级思政名师工作室、思政专家团队示范引领作用，运用选树先进典型、形成激励等方式，推动思政“大先生”的培养。

　　调研显示，79.6%的受访教师认为其所在学校按照教育部的相关要求和学校需求配齐了专职思政课教师。受访对象攀枝花市第六小学积极打造“师想微论坛”平台，组织老师们深入学习贯彻习近平总书记关于学校思政课建设重要指示精神。据接受调研的攀枝花市第七高级中学某教师反映，学校组织青年骨干教师开展了具有本校特色的系列“红烛课程”，针对思政教育一体化建设进行了相关理论学习、教学实际情况分析和教育教学理念交流。

　　推进“大贯通”，促进协同育人

　　攀枝花发挥一体化共同体成员单位的引领作用，通过组建县（区）一体化联盟，开展培训研修、教学研讨、教学展示、实践研学等活动，推进“横向”贯通；制定并印发了《打造“阳光正心”品牌的实施方案》，促进思政与心理教育融合，推进“纵向”贯通；坚持开门办思政，统筹用好攀枝花中国三线建设博物馆等红色资源，推进“内外”贯通。如盐边县与北京两地合作，形成北京朝阳区12所小学以及4所中学“组团式”全覆盖教育帮扶全县16所中小学校。与此同时，盐边县还与北京手拉手学校开展“一节双师示范课+一个微培训”小学道德与法治线上微培训。

　　调研显示，超九成受访家长非常愿意与学校合作，共同推进孩子的思政教育，他们认为家长在思政教育中的角色应该是引导者（94.0%）、支持者（88.7%）和监督者（78.7%）。家长主要通过引导孩子阅读相关书籍或文章（76.0%）、与孩子讨论时事热点（75.9%）、观看与思政教育相关的影视作品（73.8%）等方式积极参与到孩子的思政教育中。如受访对象攀枝花市第十八小学采用“特殊儿童家庭面访+一般学生分类群访”相结合的方式，为家长提供教育孩子的方法和技巧，帮助他们更有效地教育孩子。